心肺復蘇模擬人

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  學生心肺復蘇模擬人訓練中，可將學生進行小組分組，由幾名學生共同完成任務，即對心肺復蘇操作技術進行練習。分組練習時有利于觀察指導，做好空間布局，充分發(fā)揮學生骨干的作用。教師在各小組練習過程中，循環(huán)播放心肺復蘇技術操作過程，同時進行巡視并做個別指導。練習促進心肺復蘇急救技能的形成與完善，但要注意技能學習與現(xiàn)實的結合，例如病患者的個體差異、高原現(xiàn)象、起伏現(xiàn)象等案例。通過臨床案例讓學生了解到心肺復蘇的科學安排好時間和環(huán)境。

  訓練任務完后由教師點評及強化學習，通過點評，鞏固熟練所學的技能和知識，收集反饋信息。對學生技能操作點評時，對于同學們存在的共性的問題，不應該對學生的錯誤進行點評，佳的方法是由教師將學生訓練過程中易出錯的地方模仿做出來，讓學生進行糾錯；針對個別學生的特殊情況個別輔導。這樣可增強學生的自信心，避免使學生有挫敗感。此方法著重于操作中易違犯心肺復蘇操作原則的內容的學習，如暢通氣道的方法、胸外按壓部位、按壓手法、按壓幅度、頻率等內容。引導學生歸納出每項操作的注意事項。其目的在于在鞏固所學內容的同時，培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)新精神，引導學生嘗試探索。學生糾錯時注意多鼓勵，少批評，以樹立學生的自信心。

  當一批學生操作達到一定的熟練程度，運用游戲競爭激勵機制激發(fā)學生學習的動力，防止學習熱情下降，將課堂氣氛推向高潮。以采用小組操作游戲競賽的方式評價達標，將全班同學分成幾個小分隊，在規(guī)定的時間內進行比賽，哪個小分隊救活的人多，救活標準為心肺復蘇術成功，心肺復蘇模擬人以綠燈亮起為成功指示，并統(tǒng)計操作記錄成績。評價標準，競賽規(guī)則，強化認真操作的態(tài)度，避免疲勞心理；增強操作時效性，從而增強學習效果。

  歸納總結、補救教學、布置作業(yè)在課程快要結束時，對每節(jié)課的重點內容進行總結和強調，可使用提問法。對不足之處采用適當方法補救。根據(jù)課堂目標和學生知識技能掌握的情況編制、布置復習題和技能操作練習作業(yè)。

  總之，學校越來越廣泛關注心肺復蘇模型模擬 心肺復蘇模擬人教學應用與授課方式，其有利于提高課堂教學效率、教師教學業(yè)務素質與教學科研水平。尤其是青年教師提高自身綜合素、教學業(yè)務水平的一種手段，值得推廣應用。