發(fā)布時(shí)間：2019-06-05 作者：益聯(lián) 來(lái)源：益聯(lián)醫(yī)學(xué)
心肺復(fù)蘇模擬人急救醫(yī)學(xué)的重要內(nèi)容，更是每個(gè)醫(yī)學(xué)生必須掌握的基本功和臨床技術(shù)。高等醫(yī)學(xué)院一般按教學(xué)時(shí)數(shù)安排授課，如何提高學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇全面、扎實(shí)、并運(yùn)用于臨床實(shí)踐中，首先教師須合理妥善備好授課課題與內(nèi)容，應(yīng)精煉地制定教學(xué)大綱，縮短授課內(nèi)容，增加實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
高級(jí)全自動(dòng)電腦心肺復(fù)蘇模擬人KAS/CPR490S
心肺模擬人急救技術(shù)在臨床上對(duì)危重病人的搶救必須爭(zhēng)分奪秒，臨床急救工作需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練、技術(shù)嫻熟的醫(yī)護(hù)人員。而且隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體制改革和《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》的實(shí)施，病人的維權(quán)意識(shí)日益增強(qiáng)，僅僅依靠在真實(shí)臨床機(jī)會(huì)中訓(xùn)練急救技術(shù)，已不是件容易的事情。稍有不慎極易引起醫(yī)療糾紛，如醫(yī)護(hù)人員急救技術(shù)不熟練或不正確，可能發(fā)生醫(yī)療事故，甚至導(dǎo)致病人死亡。因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)臨床技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)變得極為重要。
采用心肺復(fù)救模擬人便可以讓學(xué)生熟練掌握急救的實(shí)際操作技能，而傳統(tǒng)教學(xué)往往局限于口頭、板書(shū)等，缺乏實(shí)際的演示及臨床病例分析，與真實(shí)的急救護(hù)理情況差距較大。并且受到授課學(xué)時(shí)的限制，無(wú)法充分向?qū)W生展示該專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。心肺模擬人的仿真技術(shù)，展示給學(xué)生一個(gè)較為真實(shí)的實(shí)際操作環(huán)境，使學(xué)生在培訓(xùn)中更容易掌握本專(zhuān)業(yè)設(shè)備的使用技巧以及臨床人員配合的要求。并可以通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，得到訓(xùn)練的成果，反復(fù)學(xué)習(xí)，有利于強(qiáng)化臨床技能的培訓(xùn)。
計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)是整合傳統(tǒng)課堂教學(xué)而形成的一種新的現(xiàn)代課堂教學(xué)方式。在這個(gè)平臺(tái)中教師關(guān)者、引導(dǎo)學(xué)生每一步操作，同時(shí)組織監(jiān)控學(xué)生每一次實(shí)踐的步驟，指導(dǎo)幫助學(xué)生以達(dá)到正確標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生則在學(xué)習(xí)過(guò)程中便會(huì)積極參與、主動(dòng)探索。心肺模擬人計(jì)算機(jī)系統(tǒng)交互式信息傳遞模式，是以學(xué)生為主體的新型教育理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，并能很好的解決傳統(tǒng)教學(xué)中重講解，少實(shí)踐，內(nèi)容多，課時(shí)少的矛盾，同時(shí)也兼顧了師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。為培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的護(hù)理人才提供了優(yōu)質(zhì)教學(xué)條件。急救護(hù)理技能訓(xùn)練采用計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)需要充分發(fā)揮心肺模擬人模擬訓(xùn)練 與多媒體教學(xué)的結(jié)合優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，縮短學(xué)校教育與臨床實(shí)踐之間的距離。
益聯(lián)醫(yī)學(xué)新版的心肺復(fù)蘇模擬人產(chǎn)品，完全符合2015新心肺復(fù)蘇標(biāo)準(zhǔn)！
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